Préparer les aménagements scolaires

À qui s’adresse cette fiche ?

Parents, élèves et proches qui préparent une adaptation scolaire.

Commencer par les obstacles concrets

Demandez un rendez-vous à l’équipe éducative pour décrire les difficultés dans les apprentissages, la participation, la communication, la santé ou les déplacements. Préparez des exemples et les adaptations qui aident déjà l’enfant, sans choisir seul un dispositif à partir d’un diagnostic ou d’un sigle. La parole de l’enfant et les observations des professionnels doivent contribuer au projet.

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PPRE : cibler des acquisitions

Le programme personnalisé de réussite éducative vise des difficultés dans l’acquisition des connaissances et compétences. Il définit des objectifs et des adaptations pédagogiques ciblés. Demandez à l’établissement comment le programme est préparé, mis en œuvre et réévalué. Il ne remplace pas automatiquement un autre cadre nécessaire à un trouble de santé ou à une situation de handicap.

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PAP et PAI : deux objectifs distincts

Le plan d’accompagnement personnalisé peut prévoir des adaptations pour des difficultés scolaires durables liées à certains troubles des apprentissages. Le projet d’accueil individualisé organise l’accueil en présence d’un trouble de santé durable : horaires, précautions ou interventions prévues sont précisés dans le cadre compétent. Un PAI ne remplace pas une prescription de l’équipe médicale ; ses éventuelles articulations avec un autre projet doivent être expliquées.

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PPS et MDPH

Le projet personnalisé de scolarisation organise le parcours lié à la situation de handicap. L’équipe pluridisciplinaire de la MDPH (Maison départementale des personnes handicapées) évalue les besoins et la CDAPH (Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées) prend les décisions de son ressort. Le dossier doit décrire les obstacles et les besoins scolaires ; le diagnostic seul ne suffit pas. Un matériel, une aide humaine, un aménagement de rythme ou une orientation peut relever d’une décision spécifique.

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AESH, matériel et transport

Les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH (Accompagnant d’élèves en situation de handicap)) interviennent selon le cadre et les missions définis. Ils ne remplacent ni l’enseignant, ni les adaptations pédagogiques, ni tous les besoins de la vie scolaire. Faites préciser ce qui est prévu pendant les cours, les activités, les stages ou les temps concernés. Le transport adapté, le matériel et les examens suivent leurs procédures : identifiez le destinataire de chaque demande.

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Suivre, préparer un changement et faire valoir un désaccord

Demandez qui coordonne le suivi, comment la famille et l’élève participent et quoi faire si une adaptation n’est pas appliquée. Anticipez une transition d’établissement, un examen ou un projet de formation. Distinguez un problème de mise en œuvre dans l’école d’une décision de la CDAPH : les interlocuteurs et recours ne sont pas identiques. Gardez les documents et notifications dans votre dossier personnel et faites vérifier les voies et délais applicables.

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Les interlocuteurs compétents

• Équipe éducative et soignante de l’enfant.
• MDPH/MDA ; CAF ou MSA selon le dispositif concerné.

Pour continuer

Comprendre un sigle